tuyen-chon-10-đề thi-hk1-toán-7.pdf, đề thi-hk1-toán-7 năm học -2019-2020-phong-gddt-tan-phu-tp-hcm.pdf, đề thi-hk2-toán-7 năm 2018-2019 trường luong-the-vinh-ha-noi.pdf, lý thuyết và bài tập-toán-7-nguyen-cao-cuong.pdf, đề khao-sat-ki-2-toán-7 năm 2018-2019 trường thcs-tan-lien-hai-phong.pdf, đề thi học kỳ 1-toán-7 năm học -2018-2019-phong-gddt Tel: 0948.228.325 (Zalo – Cô Trang) Email: nguyentrangmath@gmail.com. Website: ToanIQ.com. TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TOÁN LỚP 2 THEO 11 CHUYÊN ĐỀ CỦA CHƯƠNG TRÌNH SGK MỚI. (Toán lớp 2 theo SGK Cánh Diều, Chân trời sáng tạo, Kết nối tri thức với cuộc sống) PHỤ LỤC. CHUYÊN được đọc trực tiếp, toàn văn và có trích dẫn trong nội dung báo cáo. Cách trích dẫn trong văn bản và cách trình bày danh mục Tài liệu tham khảo tuân theo định dạng của IEEE reference and citation style [1]. Truyện đọc lớp 2 - Thế giới cổ tích. Trang chủ. Cổ tích. Ngụ ngôn. Truyền thuyết. Thần thoại. Thần thoại Hy Lạp. Thần thoại Anh. Thần thoại Việt Nam. Chuyên đề tập đọc lớp 2. Đối với phân môn Tập đọc giáo viên cần phải rèn cho hoc sinh các kỹ năng đọc (đọc thành tiếng,đọc thầm,đọc hiểu,đọc diễn cảm) nghe và nói. Bên cạnh đó, thông qua tìm hiểu bài cung cấp cho các em hiểu biết về thiên nhiên xã hội và con rsFbW. Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Chuyên đề Tập đọc lớp 2 - Trường Tiểu học Thường Tân", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên Mờ đầu Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Đọc là một phân môn của chương trình môn Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đây là một phân môn có vị trí đặc biệt trong chương tình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc học đầu của học sinh ở bậchọc đầu tiên trong trường phổ thông. “Đọc” một đòi hỏi cơ bản đối với người đi học .Đầu tiên,trẻ em phải học đọc đọc ,sau đó các em phải đọc để học .đọc là một công cụ để học tâp các môn tạo ra hứng thú và động cơ học tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thàn học tạp cả đời. Nó là khả năng không thể thiếu được của con nguời thời đại văn vì vậy,trường Tiểu học nói chung , giáo viên dạy lớp nói riêng có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh một cách có kế hoạch có hệ đọc với tư cách làmột phân môn của Tiếng Việt ở Tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu này-đó là “Hình thành va ørèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh”. Năng lực đọc được cụ thể hoá thành các kĩ năng đọc chỉ được hình thành khi học sinh thực hiện hai hình thức đọc đọc thành tiếg và đọc thầm mà mục đích là đọc hiểu .Chỉ khi nào học sinh thực hiện thành thạo hai hình thức đọc này mới đươc xem là biết đọc .Vì vậïy tổ chức dạy học tâp đọc cho học sinh chính là quá trình làm việc của thầy và trò để thực hiện hai hình thức đọc này. Chính vì thế để hình thành và luyện kĩ năng đọc cho học sinh chúng ta cùng tiến hành tìm hiểu chương trình,SGK , tìm hiểu về tổ chức dạy -học tập đọc, đồng thời vận dụng vào giảng dạy .Từ đó rút kinh nghiệm cho việc rèn đọc. . PHẦN THỨ NHẤT NGHIÊN CỨU CHƯƠNG TRÌNH , SGK, BIỆN PHÁP , HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP 2 I. CẤU TRÚC CHUNG CỦA SÁCH GIÁO KHOA Sách giáo khoa được xây dựng theo 2 trục là trục chủ điểm và trục kĩ năng, trong đó chủ điểm được lấy làm khung cho cả cuốn sách, còn kĩ năng được lấy làm khung cho từng tuần, từng đơn vị học. Ở lớp 2, mỗi tuần có 4 tiết tập đọc. Sách giáo khoa chia làm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị được thực hiện trong 2 tuần, gắn với một chủ điểm, riêng chủ điểm cuối học trong 3 tuần. Tập I Các chủ điểm có tên gọi như sau - Em là học sinh - Bạn bè - Trường học - Thầy cô - Cha mẹ - Anh em - Ông bà - Bạn trong nhà Tập II Các chủ điểm có tên gọi như sau - Bốn mùa - Chim chóc - Muông thú - Sông biển - Cây cối - Bác Hồ - Nhân dân * Sự phân bố các bài tập đọc ở mỗi đơn vị học 2 tuần Tuần 1 Một truyện kể 2 tiết Một văn bản thông thường 1 tiết Một văn bản thư 1 tiết Tuần 2 Một truyện kể 2 tiết Một văn bản miêu tả 1 tiết Một truyện vui 1 tiết *Nội dung các bài tập đọc - Văn bản Văn học là những đoạn trích có thể biên soạn lại từ các tác phẩm trong kho tàng văn học Việt Nam và văn học nước ngoài miêu tả thiên nhiên, xã hội đặc biệt là cuộc sống của trẻ ở gia đình, nhà trường và xã hội. - Các văn bản khác là những văn bản thuộc phong cách báo chí, khoa học, hành chính nói về thiên nhiên, môi trường văn hóa, khoa học phù hợp với học sinh lớp 2. - Văn bản học 2 tiết có độ dài khác với văn bản học một tiết văn bản truyện kể có độ dài khoảng 100 – 250 chữ, các văn bản khác có độ dài khoảng 100-120 chữ * Cấu trúc thông thường của bài tập đọc - Đầu bài - Tranh minh họa nội dung có hầu hết ở các bài tập đọc . - Nội dung bài đọc. - Chú giải kí hiệu bằng dấu. - Câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu bài kí hiệu bằng dấu ? . = Văn bản tập đọc là truyện kể có ghi số 1,2,3 ở từng đoạn truyện, nhằm giúp học sinh nắm được bố cục, đọc hiểu nội dung để trả lời câu hỏi, đồng thời chuẩn bị cho yêu cầu luyện nói trong giờ kể chuyện sau. = Bài Tập đọc 2 tiết có nhiều nhất 5 câu hỏi, bài tập đọc 1 tiết có nhiều nhất 4 câu hỏi. Các câu hỏi thường xấp xếp theo trình tự nội dung bài đọc gồm + Câu hỏi Tái hiện ; gợi mở ; bộc lộ ý kiến cá nhân. + Chủ yếu ở dạng gì? nào ? ra sao ? + Ít câu hỏi dạng Vì sao ? ; Tại sao ? II. BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU 1. Đọc mẫu của giáo viên bao gồm -Đọc toàn bài thường nhằm giới thiệu , gây xúc cảm , tạo tâm thế học đọc cho học sinh -Đọc câu , đoạn nhằm hướng dẫn , gợi ý hoặc” tạo tình huống “ cho ho c5 sinh nhận xét , giải thích nội dung bài đọc . -Đọc từ , cụm từ nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho học sinh 2. Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài , tìm hiểu nội dung bài đọc . Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài a. Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa -Từ ngữ khó đối với học sinh được chú giải ở sau bài học -Từ ngữ phổ thông mà học sinh địa phương chưa quen -Từ ngữ đóng vai trò quan trọng để giúp người đọc hiểu nội dung bài . Đối với các từ còn lại , nếu có học sinh nào chưa biết , giáo viên giải thích riêng cho học sinh đó hoặc tạo điều kiện cho học sinh khác giải thích giúp , không nhất thiết phải đưa ra giảng chung cho cả lớp . b. Cách hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nghĩa của từ ngữ Giáo viên có thể giải nghĩa , nêu ví dụ cho học sinh hiểu , hoặc gợi y ù cho học sinh làm những bài tập nhỏ để tự nắm nghĩa của từ ngữ bằng một số biện pháp như sau -Đặt câu với từ ngữ cần giải nghĩa -Tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa -Tìm từ trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa -Mêu tả sự vật , đặc điểm được biểu thị ở từ ngữ cần giải nghĩa . Ngoài ra , cũng có thể giúp học sinh nắm nghĩa của từ bằng đồ dúng dạy học hiện vật , tranh vẽ , mô hình ... Điều cần chú ý là dù giải nghĩa từ ngữ theo cách nào cũng chỉ nên giới hạn trong phạm vi nghĩa cụ thể ở bài đọc , không mở rộng ra những nghĩa khác , nhất là những nghĩa xa lạ với học sinh lớp 2 . Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài a/Phạm vi nội dung cần tìm hiểu -Nhân vật số lượng , tên , đặc điểm tình tiết của câu chuyện ; nghĩa đen và những nghĩa bóng dễ nhận ra của các câu văn , câu thơ . -ý nghĩa của câu chuyện , của bài văn , bài thơ . b/ Cách tìm hiểu nội dung bài đọc Phương pháp và trình tự tìm hiểu nội dung bài đọc thể hiện ở những câu hỏi đặt sau mỗi bài . Dựa vào hệ thống câu hỏi đó , giáo viên tổ chức sau cho mỗi học sinh đều được làm việc để tự mình nắm đước nội dung bài . Tuy nhiên , do yêu cầu hạn chế số chữ ở các câu hỏi cho phù hợp với khả năng đọc của học sinh lớp 2 , SGK chỉ có thể nêu những vần đề chính cần thảo luận . Đe å giúp học sinh hiểu bài , giáo viên cần có thêm những câu hỏi phụ , những yêu , những lời giảng bổ sung . Sau khi học sinh nêu ý kiến , giáo viên sơ kết , nhấn mạnh ý chính và ghi bảng nếu cần. -Trong quá trình tìm hiểu bài , giáo viên cần chú ý rèn cho học sinh cách trả lời câu hỏi , diễn đạt ý bằng câu văn gọn , rõ . 3 . Hướng dẫn đọc và học thuộc lòng a. Luyện đọc thành tiếng Luyện đọc thành tiếng bao gồm các hình thức Từng học sinh , cá nhân , một nhóm cả bàn , cả to å đọc đồng thanh , cả lớp đọc đồng thanh , một nhóm học sinh đọc theo phân vai . Trong việc luyện đọc cho học sinh , giáo viên cần biết nghe học sinh đọc để có cách hướng dẫn thích hợp với từng em và cần khuyến khích học sinh trong lớp trao đổi , nhận xét về chỗ được , chổ chưa được của bạn , nhằm giúp học sinh rút kinh nghiệm để đọc tốt hơn... b. Luyện đọc thầm Dựa vào SGK giáo viên giao nhiệm vu ï cụ thể cho học sinh nhằm định hướng việc đọc , hiểu Đọc câu , đoạn hay khổ thơ nào ? đọc để biết , hiểu , nhớ điều gì ?....Có đoạn văn ,thơ cần cho học sinh đọc thầm 2,3 lượt với thời gian nhanh dần và thực hiện nhiệm vụ , yêu cầu từ dễ đến khó , nhắm trao dồi kĩ năng đọc – khắc phục tình trạng học sinh đọc thầm một cách hình thức , giáo viên không nắm được kết quả đọc –hiểu của học sinh để sử lý trong quá trình dạy đọc . c. Luyện học thuộc lòng Ở những bài dạy có yêu cầu học thuộc lòng , giáo viên cần chú ý cho học sinh luyện đọc kĩ hơn bước đầu diễn cảm ; có thể ghi bảng một số từ làm “điểm tựa” cho học sinh dễ nhớ và đọc thuộc , sau đó xoá dần hết “từ điểm tựa” để học sinh tự nhớ và đọc thuộc toàn bộ ; hoặc tổ chức cuộc thi hya trò chơi luyện học thuộc lòng một cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh ... 4. Ghi bảng Nội dung ghi bảng nói chung cần ngắn gọn , xúc tích đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm .Hình thức trình bày bảng cần mang tính thẩm mĩ , có tác dụng giáo dục cho học sinh .Việc ghi bảng cần được kết hợp nhịp nhàng với tiến trình dạy học nhắm đem lại hiệu quả trực quan tốt nhất . III. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Có thể lựa chọn một số hình thức tổ chức - Hocï sinh hoạt động c ... û để biểu dương học sinh đọc tốt . *HS lần lượt tham gia chơi theo từng cặp .GV hướng dẫn HS trong lớp lắng nghe ,kiểm tra ,đánh giá và ghi điểm cho từng người .Kết thúc cuộc chơi ,GV nhận xét chung và biểu dương những học sinh đọc tốt . *Đối với các bài khác cũng hướng dận tương tự - Tự thuật 9Tiếng Việt 2 ,tập 1, tr. 7 HS A nêu nội dung ghi ở cột bên trái Họ và tên ; Nam, nữ ; Ngày sinh ...,HS B đọc tự thuật ở cột bên phải Bùi Thanh Hà ; nữ ; 23-4-1996.... -Bài Mục lục sách Tiếng Việt 2 , tập I , A nêu số thứ tự hoặc số trang ...,HS B đọc nội dung còn lại ở dòng mục lục có số thứ tự số trang ...HS B đọc nội dung còn lại ở dòng mục lục có số thứ tự số trang ...đó . -Bài Thời khoá biểu 9Tiếng Việt 2 ,tập 1 . A có thể nêu một trong hai yêu cầu sau cho HS B tìm đọc +Đọc thời khoá biểu 1 buổi sáng hoặc chiều trong 1 ngày .VD Thời khoá biểu sáng thứ tư ;thời khoá biể chiều thứ năm ,... +Đọc thời khoá biể tiết 1 ,hoặc tiết 2,...sáng hoặc chiều trong các ngày trong tuần ;thời khoá biểu tiết 2 buổi chiều của các ngày trong tuần ,... -Bài Thời gian biểu Tiếng Việt 2 ,tập I , A yêu cầu đọc thời gian biểu buổi sáng hoặc trưa ,chiều ,tối ,hoặc chỉ nêu thời gian VD Từ 6 giờ 30 đến 7 giờ B phải tìm và đọc đúng theo nội dung bài . Bài Thông báo của thư viện vườn chim Tiếng Việt 2 tập 2 , A yêu cầu đọc giờ mở cửa hoặc S ách mới về ,thông báo Cấp thẻ mượn sách .HS B phải tìm và đọc đúng theo nội dung bài . -Bài Nội quy Đảo Khỉ Tiếng Việt 2 ,tập II,tr. 44HS A yêu cầu đọc điều 1hoặc điều 2,điều 3,điều 4 .HS B phải tìm và đọc đúng điều đó trong bài . -Bạn có biết ?Tiếng Việt II ,tập 2, A yêu cầu đọc thông tin về cây lâu năm nhất hoặc cây to nhất ,cây cao nhất ,cây gỗ thấp nhất ,cây đoàn kết nhất . HS B tìm và đọc đúng theo nội dung bài . ĐỌC ĐOẠN, ĐOÁN TÊN BÀI đích -Rèn kĩ năng đọc đúng và rõ ràng một đoạn văn trong các truyện kể đối với những bài tậïp đọc được dạy trong 2 tiết trong SGK Tiếng Việt 2. -Luyện kĩ năng nghe hiểu và 2nhớ tên truyện kể đã học . bị -Yêu cầu HS đọc ôn lại các bài tập đọc được học đầu tuần trong SGK Tiếng Việt 2 -Chia HS trong lớp thàng 4 nhóm 2 nhóm chơi 1 nhóm đọc đoạn văn ,1 nhóm đoán tên truyện –sau đó đổi lại ,2 nhóm làm trọng tài nghe và xác nhận kết quả dưới sự hỗ trợ của GV;nếu còn thời gian ,cho 2 nhóm nghe chơi tiếp 2 nhóm đã chơi sẽ làm trọng tài . tiến hành *GV nêu yêu cầu chơi -2 nhóm tham gia chơi ngồi đối diện với nhau -Nhóm đọc trước A được mở SGK Tiếng Việt 2 để lựa chọn đoạn văn trong số các truyện kể do giáo viên nêu ra và cử nguời đứng lên đọc cho nhóm B nghe để đoán tên truyện có đoạn văn do nhóm A đọc .Sau đó đến lượt nhóm B đọc đoạn văn ,nhóm A đoán tên truyện .Mỗi nhóm thực hiện 3 lần đọc và 3 lần đoán tên truyện -Khi đoán tên truyện ,cả nhóm không đươc mở SGK và nghe đọc hết doạn văn mới được đoán . -Hai nhóm còn lại làm trọng tài cổ vũ ,xác nhận kết quả hô Đúng hoặc Sai và ghi lại để tính điểm cho từng nhóm VD Đọc đoạn văn Đoán tên bài Nhóm A 1Ngày xưa có một cậu bé làm việc gì cũng mau chán .Mỗi khi cầm quyển sách , cậu chỉ đọc vài dòng đã ngáp ngắn ngáp dài ,rồi bỏ lúc tập viết ,câïu cũng chỉ nắn nót được mấy chữ đầu ,rồi lại viết nguệch ngoạc ,trông rất xấu . Nhóm B CÓ CÔNG MÀI SẮT , CÓ NGÀY NÊN KIM Nhóm B -Một lần khác ,chúng con đang đi dọc ở bờ sông tìm nước uống thì thấy lão Hỗ hung dữ đang rình sau bụi cây .Bạn con đã nhanh trí kéo con chạy như bay . -Bạn con thật thông minh và nhanh nhẹn .Nhưng cha vẫn còn lo. Nhóm A BẠN CỦA NAI NHỎ Nhóm A Tan học ,Tuấn đến trước mặt Hà ,gãi đầu ngượng nghịu -Tớ xin lỗi vì lúc nãy kéo bín tóc của bạn . Thầy giáo đã phê bình tớ .Thầy bảo phải đối xử tốt với bạn gái . Nhóm B BÍM TÓC ĐUÔI SAM Nhóm B Sáng hôm ấy ,cô giáo gọi Lan lên bàn cô lấy mực .Mai hồi hộp nhìn cô ,mhư cô chẳng nói gì .Mai buồn lắm .Thế là trong lớp chỉ còn mình em viết bút chì . Nhóm A CHIÊC BÚT MỰC Nhóm A Bỗng một em gái dứng dậy ,tiến tới chỗ mẩu giấy ,nhặt lên rồi bỏ vào sọt rác .Xong xuôi em mới nói -Em có nghe thấy ạ. Mẩu giấy bảo “Các bạn ơi !Hãy bỏ tôi vào sọt rác !” Cả lớp rộ lên thích thú .Buổi học hôm ấy vui quá ! Nhóm B MẢU GIẤY VỤN Nhóm B Bỗng có tiếng cô giáo -Bác nhẹ tay kẻo cháu đau .Cháu này là học sinh lớp tôi . Cô nhẹ nhàng kéo Nam lùi lại rồi đỡ em ngồi dậy .Cô phủi đất cát lắm lem trên người Nam và đưa em về lớp . Nhóm A NGƯỜI MẸ HIỀN ĐỌC TRUYỆ THEO VAI đích -Rèn kĩ năng đọc đúng và rõ ràng lời người kể chuyện ;đọc đúng ngữ điệu lời nhân vật trong các truyện kể bài Tập đọc 2 tiết ,truyện vui bài Tập đọc 1 tiết ở SGK Tiếng Việt 2. -Luyện kĩ năng đọc thầm ; tập trung chú ý theo dõi người khác đọc để phối hợp nhịp nhàng khi đọc lời nhân vật trong truyện . bị -GVxác định câu chuyện sẽ thi đọc theo vai như đã nêu ở trên -Hướng dẫn HS các nhóm thi đọc theo vai mỗi nhóm có một HS đọc lời dẫn câu chuyện ,cácHS khác đọc lời từng nhân vật trong câu chuyện .Mỗi HS trong nhóm có 1 cuốn SGK Tiếng Việt 2 để thi đọc .-Cử đại diện 3 HS tham gia Ban giám khảo để theo dõi ,đánh giá xếp loại A,B Ctừng nhóm thi đọc Mỗi Ban giám khảo có 3 tấm bảng 1 tấm ghi chữ cái A ;một tấm ghi chữ cái B ; một tấm ghi chữ cái C . tiến hành *GV nêu yêu càu chơi -Từng nhóm thi đọc sẽ lần lượt lên đứng trước các bạn ,mõi em đọc đúng nội dung được phân công trong nhóm d0ọc lời dẫn chuyện ,lờinhân vật cụ thể . - Ban giám khảo nhận xét sau mỗi lần từng nhóm đọc bằng cách giơ bảng con có ghi A hoặêc B hoặc C .Tiêu chuẩn xếp loại các nhóm thi đọc như sau .Loại ANgắt nghỉ hơi đúng ,diễn tả ngữ điệu lời nói của từng nhân vật trong truyện ;cả nhóm phối hợp với nhau đọc một cách nhịp nhàng . .Loại BNgắt nghỉ hơi đúng ,diễn tả ngữ diệu lời nói của từng nhân vật trong truyện .Loại C Đọc lời dẫn câu chuyện và lời các nhân vật đều chưa rõ ràng , chưa rành mạch . *.Từng nhóm tham gia thi đọc truyện theo vai VDTruyện vui Mít làm thơ Tiếng Việt 2 ,tập I, tr. 18,19 -Phânvai nhóm 3 HSHS 1 đọc lời người dẫn chuyện ;HS 2 đọc lời thi sĩ Hoa Giấy ;HS 3 đọc lời nhân vật Mít . +HS 1 Ở thành phố Tí Hon ,/nổi tiếng nhất /là Mít .//Người ta gọi cậu như vậy /vì cậu chẳng biết gì .// Tuy thế , /dạo này/Mít lại ham học hỏi .//Một lần ,/ cậu đến thi sĩ Hoa Giấy /để học làmthơ .//Hoa Giấy hỏi // +HS 2-Cậu có biết /thế nào là vần thơ không ?// +HS 3Vần thơ là cái gì ? +HS 2 Hai từ có phần cuối giống nhau /thì gọi là vần.// Ví dụ vịt –thịt / cáo –gáo .//Bây giờ /cậu hãy tìm một từ vần với bé .// +HS 3-Phé !// +HS 1Mít đáp .// +HS 2 -Phé là gì ?//Vần thì vần nhưng phải có nghĩa chứ .// _HS 3 Mình hiểu rồi .//Thật kỳ diệu!// +HS 1Mít kêu lên .// Về đến nhà ,Mít bắt tay ngay vào việc .//Cậu đi đi lại lại ,//vò đầu bứt tai.//Đến tối thì bài thơ hoàn thành .// BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1. Để luyện kĩ năng đọc cho học sinh , trước hết giáo viên phải xác định được đặc điểm và trình độ học đó giáo viên có biện pháp rèn kĩ năng đọc riêng cho từng em . 2. Chuẩn bị thật kĩ bài dạy như tranh ảnh ,phiếu bài tập,... 3. Phân bố thời gian hợp lý để hoàn thành đặc trưng bộ môn luyện đọc thành tiếng -đọc hiểu văn bản . 4. Chọn nhiều hình thức hoạt động trong lớp phù hợp với khả năng hiện có của học sinh .Từ đó phát huy tối đa hoạt động của nỗi cá nhân .Giúp từng cá nhân đều tham gia ,hứng thú trong khi học tập. Người viết Nguyễn Thị Chậm xem lại có thể chèn vào giữa Để Không phải đến khi soạn một bài cụ thể chúng ta mới tiến hành tìm hiểu học sinh .Việc tìm hiểu học sinh là một quá trình lâu dài , đã được tiến hành trước đó .Để tiến hành dạy học tập đọc , chúng ta phải hiểu rõ học sinh của mình , đặc điểm và trình độ đọc của học sinh , các em đã có những kiến thức , kĩ năng đọc gì .Để luyện đọc hiểu , chúng ta cần nắm được học sinh của mình chưa hiểu , khó hiểu những từ ngữ nào , nội dung nào trong bài ...Sự hiểu biết nầy sẽ giúp chúng ta xác định tính vừa sức và kĩ năng dạy đọc .Chẳng hạn những lỗi phát âm lệch chuẩn của học sinh sẽ giúp giáo viên xác định được những từ ngữ trong bài cần luyện đọc đúng chính âm. Đồng thời với việc nắm trình độ đọc chung của cả lớp giáo,viên phải biết rằng mỗi học sinh là một cá thể hoá trong dạy học tập đọc .Giáo viên cần biết rõ giọng đọc của em nào có những lợi thế để đọc hay bài tập đọc nầy , những câu hỏi nào sẽ được những em nào thích thú và dễ dàng trả lời được , với những em nào yêu cầu như thế là quá khó ... Như vậy giáo viên để phân háo nội dung dạy học , tạo điều kiện cho việc phát triển năng lực đọc của tứng cá thể học sinh . Danh mục Báo cáo khoa học ... !"$%&'&*+,-$./0$'1 23 345 23 33 Đơn vị % 1996 1997 1998 1999 2 ; 2 ; 2 ; 2 ; BC;D BE;F B;G FB;3 10 ,2 10,8 9,0 9 ,2 3,0 2, 6 2, 7 2, 7 Thuế xuất nhập 24 ,2 20,4 20 ,4 20 Thuế thu từ kinh ... Thuế thu nhập 2, 2 2, 2 2, 4 2, 2 Thuế nhà đát Thuế thu từ xí nghiệp liên doanh 0,6 4,8 0,5 5,7 0,4 5,8 0,4 5,6 Thuế chuyển quyền sử dụng đất 0,5 0,5 0,5 0,5 G;C E;3 G;3 G;F 2G ;2 2G;D 24 ;3 2B;D 1,5 0,6 ... hoàn thiện sách ngân sách giai đoạn 20 01 - 20 02 Chính sách tài ngân sách giai đoạn 20 01 - 20 02 II Định hướng bổ sung, sửa đổi Luật ngân sách nhà nước 26 26 29 Phần thứ sáu Kiểm toán Nhà nước... 59 961 2 Danh mục ... % 20 10 -20 09 20 11 -20 10 20 10/ 20 09 20 11/ 20 10Ngắn 70,03 25 57,75 23 .4743 64,18 -25 , 82 -7, 62 Trun,dài 29 ,97 42, 25 023 35, 82 ... % 20 10 -20 09 20 11 -20 10 20 10/ 20 09 20 11/ 20 10TGDC 4,53 28 ,61TGTCKT 40. 720 5 .24 3 -7. 827 12, 11 -16, 12 Tổng 165 .29 3 10 .29 9 25 .574 ... trọng 20 10 -20 09 20 11 -20 10 20 10/ 20 09 20 11/ 20 10NH 28 73 ,24 25 68,66 23 63,56 -30. 025 -17. 827 -10, 62 -7,06TDH 103 .27 1 26 ,76 115 .28 8 31,34 36,44 12. 017 19 .29 3 11,64 16, 64 870 1 Danh mục Báo cáo khoa học ... 2, 51 2, 15 2, 01 3 ,21 2, 75 2, 59 1,99 1, 72 1,63 2, 09 1,81 1, 72 2 ,21 1, 92 1,81 2, 41 2, 09 1,97 2, 77 2, 39 2, 26 3,53 3,06 2, 90 2, 13 1,85 1,74 2, 24 1,95 1,84 2, 37 2, 07 1,94 2, 58 2, 25 2, 11 2, 96 2, 57 2, 42 ... 2, 42 3,79 3 ,29 3,10 2, 25 1,98 - 2, 37 2, 09 - 2, 50 2, 21 - 2, 72 2,41 - 3,14 2, 76 - 4,00 3,53 - 2, 35 2, 06 - 2, 17 2, 18 - 2, 61 2, 31 - 2, 84 2, 51 - 3 ,26 2, 87 - 4,18 3,67 - 2, 43 2, 14 - 2, 56 2, 26 - 2, 7 2, 40 ... 2, 40 - 2, 94 2, 61 - 3,38 2, 98 - 4, 32 3, 82 - 2, 51 2, 21 - 2, 64 2, 34 - 2, 79 2, 47 - 3,03 2, 69 - 3,49 3,08 - 4,46 3, 92 - lớn 2, 58 2, 27 2, 15 2, 71 2, 40 2, 26 2, 86 2, 51 2, 38 3, 12 2,77 2, 60 3,58 3,17 2, 98... 19 705 4 Ngày đăng 25/10/2014, 0500 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN TẬP BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4 ĐỌC LỚP 4 Phòng GD Núi Thành TH Phạm Văn Đồng Người thực hiện Hoàng Thị Thu Thủy I/MỤC ĐÍCH YÊU CẦU I/MỤC ĐÍCH YÊU CẦU 1/Củng cố phát triển kỹ năng đọc trơn , đọc 1/Củng cố phát triển kỹ năng đọc trơn , đọc thầm đã được hình thành ở các lớp 1,2,3… thầm đã được hình thành ở các lớp 1,2,3… tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh , bước đầu biết đọc chọn thông tin nhanh , bước đầu biết đọc diễn cảm . diễn cảm . 2/Phát triển kỹ năng đọc hiểu ở mức cao hơn 2/Phát triển kỹ năng đọc hiểu ở mức cao hơn , nắm và vận dụng được một số khái niệm , nắm và vận dụng được một số khái niệm như đề tài, cốt truyện , nhân vật , tính cách như đề tài, cốt truyện , nhân vật , tính cách … Để hiểu ý nghĩa cuả bài và phát hiện … Để hiểu ý nghĩa cuả bài và phát hiện một vài giá trị nghệ thuật trong các bài văn một vài giá trị nghệ thuật trong các bài văn , bài thơ . , bài thơ . 3/Mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên , xã hội 3/Mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên , xã hội và con người để góp phần hình thành nhân và con người để góp phần hình thành nhân cách của con người mới. cách của con người mới. II/NỘI DUNG DẠY HỌC II/NỘI DUNG DẠY HỌC - Thông qua 62 bài tập đọc thuộc các loại - Thông qua 62 bài tập đọc thuộc các loại hình văn bản nghệ thuật , báo chí, khoa hình văn bản nghệ thuật , báo chí, khoa học . Trong đó có 45 bài văn xuôi , 1 vở học . Trong đó có 45 bài văn xuôi , 1 vở kịch , 17 bài thơ có 2 bài thơ ngắn được kịch , 17 bài thơ có 2 bài thơ ngắn được dạy trong 1 tiết . dạy trong 1 tiết . - Môn tập đọc không những chỉ hướng dẫn - Môn tập đọc không những chỉ hướng dẫn các em giải nghĩa từ ,TLCH mà còn giúp các em giải nghĩa từ ,TLCH mà còn giúp học sinh kỹ năng đọc hiểu văn bản cụ thể học sinh kỹ năng đọc hiểu văn bản cụ thể là là - Nhận biết đề tài , cấu trúc của bài . - Nhận biết đề tài , cấu trúc của bài . - Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác - Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lướt để tìm ý . đọc lướt để tìm ý . - Phát hiện giá trị của một số biện pháp nghệ - Phát hiện giá trị của một số biện pháp nghệ thuật trong văn chương. thuật trong văn chương. - Mở rộng vốn hiểu biết , bồi dưỡng tư - Mở rộng vốn hiểu biết , bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm , nhân cách cho học sinh. tưởng, tình cảm , nhân cách cho học sinh. III/ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC III/ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC 1/ Luyện đọc 1/ Luyện đọc a/ Phương pháp đọc mẫu .Việc đọc mẫu ở các lớp dưới a/ Phương pháp đọc mẫu .Việc đọc mẫu ở các lớp dưới thường do GV đảm nhận . Đối với lớp 4,5 kỹ năng đọc thường do GV đảm nhận . Đối với lớp 4,5 kỹ năng đọc của HS được nâng cao .Do vậy tuỳ trường hợp cụ thể , của HS được nâng cao .Do vậy tuỳ trường hợp cụ thể , GV có thể chỉ định một số em khá,giỏi đọc mẫu trước. GV có thể chỉ định một số em khá,giỏi đọc mẫu trước. GV chỉ nên đọc mẫu toàn bài khi cả lớp đã hoàn thành GV chỉ nên đọc mẫu toàn bài khi cả lớp đã hoàn thành các bước luyện đọc trơn trước khi tìm hiểu và chuyển các bước luyện đọc trơn trước khi tìm hiểu và chuyển sang bước đọc diễn cảm .Các hình thức đọc mẫu bao sang bước đọc diễn cảm .Các hình thức đọc mẫu bao gồm gồm -Đọc cụm từ nhằm hướng dẫn cách phát âm đúng. -Đọc cụm từ nhằm hướng dẫn cách phát âm đúng. -Đọc câu đoạn hướng dẫn cách đọc diễn cảm. -Đọc câu đoạn hướng dẫn cách đọc diễn cảm. -Dùng lời nói kết hợp với chữ viết, ký hiệu và ĐDDH -Dùng lời nói kết hợp với chữ viết, ký hiệu và ĐDDH hướng dẫn HS cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, đọc giọng hướng dẫn HS cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, đọc giọng thích hợp . thích hợp . -Tổ chức HS đọc trơn –cá nhân , nhóm . -Tổ chức HS đọc trơn –cá nhân , nhóm . b/ Đọc thầm giao nhiệm vụ rõ đích của bước b/ Đọc thầm giao nhiệm vụ rõ đích của bước này là Tăng dần tốc độ đọc lướt để tìm từ ngữ chi tiết này là Tăng dần tốc độ đọc lướt để tìm từ ngữ chi tiết hay trong bài trong thời gian 2 phút hay 1 phút . hay trong bài trong thời gian 2 phút hay 1 phút . 2/Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài 2/Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài a/ Giúp học sinh hiểu nghĩa từ mới. a/ Giúp học sinh hiểu nghĩa từ mới. -GV có thể chọn một số từ nghĩa khó để giải -GV có thể chọn một số từ nghĩa khó để giải thích . thích . -Biện pháp thực hiện là tổ chức cho HS đọc -Biện pháp thực hiện là tổ chức cho HS đọc thầm nội dung chú thích rồi trình bày lại. thầm nội dung chú thích rồi trình bày lại. -Đối với những từ ngữ khó , GV có thể dùng -Đối với những từ ngữ khó , GV có thể dùng các từ cùng nghĩa , trái nghĩa để học sinh các từ cùng nghĩa , trái nghĩa để học sinh so sánh , đối chiếu. so sánh , đối chiếu. -Đặt câu với từ đó. -Đặt câu với từ đó. b/ Giúp HS nắm vững câu hỏi tìm hiểu bài b/ Giúp HS nắm vững câu hỏi tìm hiểu bài +Các biện pháp +Các biện pháp -Cho HS đọc thầm câu hỏi rồi trình bày lại -Cho HS đọc thầm câu hỏi rồi trình bày lại yêu cầu của câu hỏi đó. yêu cầu của câu hỏi đó. - GV giải thích thêm cho rõ các câu hỏi. - GV giải thích thêm cho rõ các câu hỏi. -Tách câu hỏi BT trong SGK thành một phần -Tách câu hỏi BT trong SGK thành một phần câu hỏi nhỏ hoặc bổ sung câu hỏi phụ để câu hỏi nhỏ hoặc bổ sung câu hỏi phụ để HS thực hiện . HS thực hiện . -Tổ chức HS trả lời hay thực hiện làm mẫu -Tổ chức HS trả lời hay thực hiện làm mẫu một phần câu hỏi để cả lớp nắm được yêu một phần câu hỏi để cả lớp nắm được yêu cầu câu hỏi. cầu câu hỏi. -Tổ chức HS làm việc cá nhân , làm việc -Tổ chức HS làm việc cá nhân , làm việc nhóm , cặp hoặc nhóm để trả lời câu hỏi nhóm , cặp hoặc nhóm để trả lời câu hỏi trên lớp. trên lớp. 3/Ghi bảng 3/Ghi bảng -Việc ghi bảng cần đảm bảo tính khoa -Việc ghi bảng cần đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm và tính thẩm mỹ. học, tính sư phạm và tính thẩm mỹ. -Nội dung ghi bảng phải ngắn gọn , -Nội dung ghi bảng phải ngắn gọn , chính xác. chính xác. -Hình thức ghi bảng phải đẹp . -Hình thức ghi bảng phải đẹp . -Tiến trình ghi bảng phải kết hợp nhịp -Tiến trình ghi bảng phải kết hợp nhịp nhàng với tiến trình dạy học . nhàng với tiến trình dạy học . 4/Cấu trúc bài dạy tập đọc . 4/Cấu trúc bài dạy tập đọc . a/Giới thiệu bài a/Giới thiệu bài -GV có thể lựa chọn biện pháp và hình -GV có thể lựa chọn biện pháp và hình thức dẫn dắt HS vào bài mới có thể thức dẫn dắt HS vào bài mới có thể dùng tranh , vật thật hoặc lời giới dùng tranh , vật thật hoặc lời giới thiệu ngắn gọn , nhẹ nhàng gây hứng thiệu ngắn gọn , nhẹ nhàng gây hứng thú cho HS. thú cho HS. -Đối với bài tập đọc mở đầu chủ điểm -Đối với bài tập đọc mở đầu chủ điểm mới trước khi vào bài giáo viên giới mới trước khi vào bài giáo viên giới thiệu cho học sinh biết vài nét chính thiệu cho học sinh biết vài nét chính về nội dung chủ điểm sắp học . về nội dung chủ điểm sắp học . b/Hướng dẫn luyện đọc và tìm hiểu bài b/Hướng dẫn luyện đọc và tìm hiểu bài * * Luyện đọc Luyện đọc -1 hoặc 2 học sinh đọc toàn bài . -1 hoặc 2 học sinh đọc toàn bài . -HS đọc thành tiếng nối tiếp từng đoạn văn khổ thơ theo -HS đọc thành tiếng nối tiếp từng đoạn văn khổ thơ theo cách chia đoạn do GV hướng dẫn . cách chia đoạn do GV hướng dẫn . -GV có thể tổ chức cho HS đọc nối tiếp qua 3 vòng . -GV có thể tổ chức cho HS đọc nối tiếp qua 3 vòng . Vòng 1 HS đọc nối tiếp GV nghe và phát hiện những hạn Vòng 1 HS đọc nối tiếp GV nghe và phát hiện những hạn chế về cách phát âm ngắt nghỉ ngữ điệu câu để giúp đỡ chế về cách phát âm ngắt nghỉ ngữ điệu câu để giúp đỡ các em đọc đúng , rành mạch. các em đọc đúng , rành mạch. Vòng 2 HS đọc nối tiếp kết hợp nắm nghĩa từ ngữ khó Vòng 2 HS đọc nối tiếp kết hợp nắm nghĩa từ ngữ khó được chú giải trong SGK ,GV kết hợp sửa sai cho HS khi được chú giải trong SGK ,GV kết hợp sửa sai cho HS khi đọc các từ ngữ khó. đọc các từ ngữ khó. Vòng 3 HS đọc nối tiếp để GV đánh giá sự tiến bộ , tiếp Vòng 3 HS đọc nối tiếp để GV đánh giá sự tiến bộ , tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở HS nếu HS còn đọc sai. tục hướng dẫn nhắc nhở HS nếu HS còn đọc sai. -HS đọc luyện đọc theo nhóm cặp nếu văn bản khó hoặc -HS đọc luyện đọc theo nhóm cặp nếu văn bản khó hoặc HS chưa đọc tốt. HS chưa đọc tốt. -HS đọc toàn bài. -HS đọc toàn bài. -GV đọc mẫu toàn bài . -GV đọc mẫu toàn bài . ** ** Tìm hiểu bài Tìm hiểu bài -GV hướng dẫn HS luyện đọc - hiểu Đọc và trả -GV hướng dẫn HS luyện đọc - hiểu Đọc và trả lời từng câu hỏi trong SGK theo các hình thức lời từng câu hỏi trong SGK theo các hình thức tổ chức dạy học thích hợp. tổ chức dạy học thích hợp. *** *** Đọc diễn cảm đối với văn bản nghệ thuật Đọc diễn cảm đối với văn bản nghệ thuật hoặc luyện đọc lại đối với văn bản phi nghệ hoặc luyện đọc lại đối với văn bản phi nghệ thuật thuật -GV hướng dẫn HS đọc từng đoạn nối tiếp và tìm -GV hướng dẫn HS đọc từng đoạn nối tiếp và tìm hiểu cách đọc diễn cảm đối với văn bản nghệ hiểu cách đọc diễn cảm đối với văn bản nghệ thuật đọc đúng kiểu loại văn bản đối với văn thuật đọc đúng kiểu loại văn bản đối với văn bản phi nghệ thuật ; hướng dẫn HS luyện đọc bản phi nghệ thuật ; hướng dẫn HS luyện đọc kỹ 1 đoạnđọc cá nhân đọc theo cặp , đọc theo kỹ 1 đoạnđọc cá nhân đọc theo cặp , đọc theo nhóm .Sau đó tổ chức cho HS thi đọc trước nhóm .Sau đó tổ chức cho HS thi đọc trước lớp . lớp . -Đối với bài có yêu cầu học thuộc lòng sau khi -Đối với bài có yêu cầu học thuộc lòng sau khi hướng dẫn HS đọc diễn cảm GV dành thời gian hướng dẫn HS đọc diễn cảm GV dành thời gian thích hợp cho HS tự học để thuộc từ 1 – 2 thích hợp cho HS tự học để thuộc từ 1 – 2 đoạn đọc diễn cảm trước lớp. đoạn đọc diễn cảm trước lớp. [...]... cảm và luyện đọc lại 10 phút củng cố dặn dò 3 phút *Qua thảo luận và nghiên cứu phương pháp dạy học môn tập đọc lớp 4- 5, CM Trường thống nhất -Hướng dẫn cách đọc văn bản được tiến hành ở phần đọc diễn cảm -Phần nội dung , ý nghĩa bài học được thực hiện ở phần củng cố sau khi hướng dẫn HS đọc diễn cảm - Tiết tập đọc lớp 5 tiến hành như tiết tập đọc lớp 4 *QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP 4, 5 A/Kiểm tra... chính hoặc đọc lại bài tập đọc nêu ý nghĩa GV có thể cho HS ghi vào vở nội dung bài học; GV nhận xét tiết học, dặn dò về yêu cầu bài tập đọc và chuẩn bị bài sau *Thời gian tối đa dành cho 1 tiết tập đọc là 40 trình giảng dạy bài tập đọc được phân bố như sau -Kiểm tra bài cũ từ 3-5 phút -Dạy bài mới từ 35-37 phút trong đó giới thiệu bài 1 phút luyện đọc 10 phút tìm hiểu bài 12 phút đọc diễn... đọc diễn cảm - Tiết tập đọc lớp 5 tiến hành như tiết tập đọc lớp 4 *QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP 4, 5 A/Kiểm tra bài cũ B/Dạy bài mới 1/Giới thiệu bài 2/Hướng dẫn luyện đọc và tìm hiểu bài a/ Luyện đọc b/Tìm hiểu bài c/Hướng dẫn đọc diễn cảm 3/Củng cố ,dặn dò . BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN TẬP BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4 ĐỌC LỚP 4 Phòng GD Núi Thành TH Phạm Văn Đồng Người thực hiện Hoàng. hướng dẫn HS đọc diễn cảm . củng cố sau khi hướng dẫn HS đọc diễn cảm . - Tiết tập đọc lớp 5 tiến hành như tiết tập đọc lớp 4. - Tiết tập đọc lớp 5 tiến hành như tiết tập đọc lớp 4. * * QUY. môn tập đọc lớp 4- 5, CM Trường thống nhất tập đọc lớp 4- 5, CM Trường thống nhất -Hướng dẫn cách đọc văn bản được tiến hành ở phần đọc -Hướng dẫn cách đọc văn bản được tiến hành ở phần đọc - Xem thêm -Xem thêm Báo cáo chuyên đề Tập đọc lớp 4, Báo cáo chuyên đề Tập đọc lớp 4,

báo cáo lý thuyết chuyên đề tập đọc lớp 2